Aujourd’hui, nous allons parler de l’éducation dans notre Entretiens bébés et plus et nous avons invité la psychologue Liliana Castro Morato parler avec nous du système éducatif et des propositions pour l’améliorer.
Liliana Castro est mère et psychologue. Elle dirige le projet de la Fondation Camino Claro qui développe des actions en Colombie pour améliorer la santé émotionnelle et périnatale des mères et des enfants, en plus de son travail de professionnelle dans les services professionnels de santé primaire et de bien-être humain. On peut le lire régulièrement sur son blog, Cavilaciones.
Bienvenue et merci beaucoup, Liliana, d’être avec nous. Vous présentez-vous à nos lecteurs?
Un grand plaisir, Mireia, d’être interviewée par Babies et plus et de partager mes réflexions sur l’éducation, produit de mon exercice en tant que mère, éducatrice et professionnelle en psychologie.
Parlez-nous de votre carrière professionnelle et personnelle, Liliana, car je sais que la maternité vous a fait complètement repenser la pratique de la psychologie.
Diplômée en janvier 1997 en tant que psychologue à l'Université du Nord, j'ai débuté ma carrière professionnelle dans des établissements d'enseignement, auprès de groupes de consultants privés et de populations actives victimes de violences sociales qui, malheureusement, abondent dans mon pays. Dans cette pratique professionnelle, mon intérêt pour l'évaluation appropriée des enfants m'a amené à me spécialiser dans les techniques d'évaluation psychologiques et j'ai été professeur à la Faculté de psychologie de l'Université coopérative de Colombie. Pendant plusieurs années (la moitié de ma carrière professionnelle actuelle), j'ai aveuglément cru aux procédures techniques, manuels et autres guides statistiques qui vous montraient normales et pathologiques. Cette capacité égoïste de ceux qui croient avoir les connaissances nécessaires pour étiqueter et remédier à la vie de l’autre qui ne sait pas.
Votre fils a-t-il changé tous les régimes?
La vie m'a montré une autre façon d'apprendre et de désapprendre avec la maternité.
Dans ce rôle, j'ai commencé à comprendre, sans le savoir, la compréhension du développement unique, de la diversité fonctionnelle et, avec douleur, la voie du désapprentissage des schémas normalisés et comportementaux qui vous font croire que ce qui ne se trouve pas dans les attentes est «faux» et que vous devriez le faire tout ce qui est possible pour qu’il entre dans ce qui est "juste". Des concepts tels que le trouble oppositionnel provocant, le trouble d'hyperactivité avec déficit de l'attention, les enfants dysfonctionnels et dépressifs ne faisaient plus partie d'un livre, pas plus qu'ils ne représentaient l'enfant qui était à l'école ou le fils de mon client; mais ils faisaient partie de la vie de mon fils, qui était la mienne. Maintenant, le défi de la compréhension était plus grand et c'était le début de ma nouvelle direction en tant que femme, mère de 3 enfants, éducatrice et professionnelle. Aujourd'hui, je suis directrice et directrice de la Fondation Camino Claro (organisation non gouvernementale à but non lucratif), mais aussi de la part de Doula, consultante en allaitement, éducatrice en droits sexuels et reproductifs et consultante et psychologue de l'autonomisation dans les services professionnels de santé primaire et de bien-être. Humain.
Quelle est votre opinion sur le système d'éducation formelle?
En tant que produits de l'éducation, la vision d'une école idéale est presque toujours liée à l'amélioration de ce qui est supposé avoir aidé les générations à être de meilleures personnes et à vivre dans la société.
L'alphabétisation, premier objectif de l'école (intégration de l'alphabétisation et des processus mathématiques de base pour le développement de la vie commune) a été fusionnée avec d'autres objectifs qui, loin de partager des codes de coexistence libres et respectueux, ont été progressivement insérés dans des codes de vie et de comportements sociaux afin de rendre les individus "dignes" pour une société systématisée et productive. Des codes et des comportements qui deviennent des paradigmes rigides qui en font l’école d’aujourd’hui.
Y a-t-il l'école idéale?
L’école idéale est donc tout le contraire de ce que nous voyons aujourd’hui, c’est une école gratuite qui permet à chaque être humain de rencontrer son potentiel pour en profiter et le renforcer.
C’est cet espace qui, loin de générer une excellence académique, permet le développement de l’excellence humaine, sachant que l’humanité implique le pluralisme, la diversité et l’énergie dans une constante récréation
L’école idéale est donc l’école qui supprime le paradigme, où il n’ya pas d’âge établi pour apprendre ceci ou cela, où un grand peut enseigner un petit, ou un petit peut enseigner un grand, de la relation horizontale de l’éducateur accompagnateur et du enfant Avec ce modèle, personne ne serait laissé pour compte, chacun suit son rythme d'apprentissage, permettant soins, collaboration, inclusion et non concurrence entre ceux qui partagent les processus éducatifs. Cela éliminerait la discrimination et l'assujettissement, des maux sociaux profonds créés dans les "salles de classe" de l'école.
Que pensez-vous que le système éducatif échoue fondamentalement?
Le système éducatif est soutenu par les attentes centrées sur les adultes et non par les besoins et les attentes des enfants.
Tous vos objectifs sont-ils réellement d'apprendre aux enfants à atteindre leur puissance maximale et à être libres?
Je ne le crois pas. Il est soutenu par l'attente du système économique et productif et non par l'attente humaine d'un développement libre et individuel. On pourrait dire qu'il est utilisé comme un outil d'aliénation et non comme un outil de développement des plénitudes et des libertés humaines.
Dans le système éducatif, l’insertion de codes d’obéissance, de soumission et de respect de l’autorité et non de la créativité domine l’évolution des processus individuels depuis la petite enfance. Les enfants sont invités à apprendre selon des schémas encadrés par des échelles de pensée et de développement, au lieu d’être accompagnés dans leurs rythmes et leurs rencontres entre imaginaires et réalités.
Est-ce centré sur l'adulte?
Oui On lui apprend à colorier, à ne pas sortir de la marge, à dessiner la figure humaine, à dessiner une fleur, à lire le monde en coloriant, en dessinant, en encadrant et en lisant le monde des adultes. Déconnectez les êtres humains pour qu'ils aient la boussole qui dirige leur vie, celle qui est dirigée par ceux qui dominent ou qui ont le pouvoir. Les enfants et les jeunes apprennent à rechercher la reconnaissance à l'extérieur et s'ignorent eux-mêmes. Le système éducatif leur a brisé leur confiance en eux-mêmes, fil conducteur de l'émergence d'êtres humains autonomes, critiques et créatifs.
Demain nous suivrons ceci entretien avec la psychologue Liliana Castro Morato et nous découvrirons comment l’école pourrait intégrer les besoins émotionnels et intellectuels des enfants dans un environnement plus respectueux de ceux-ci.
