"Le plus tôt sera le mieux". Cela a été une maxime dans de nombreuses décisions sur le moment d'offrir une expérience à un enfant. Mais comme tous les sommets de pointe, il vacille lorsqu'il est appliqué sans réflexion.
La technologie de l'information à l'âge des enfants doit être interprétée comme un fait culturel et non comme un besoin éducatif. Les ordinateurs font partie de notre monde et de notre société. Il est donc naturel que les enfants grandissent entre eux, les reconnaissent et fassent partie de leur environnement immédiat.
Une autre chose est de proposer de les introduire complètement dans la classe pendant 2 à 5 ans. À ces âges, les enfants modulent leur pensée symbolique et ont besoin d'objets proches, quotidiens et compréhensibles pour faciliter leur tâche de structuration de leur environnement. Lorsqu'ils utilisent une petite voiture, ils comprennent rapidement que les roues doivent tourner rapidement pour que la voiture puisse rouler et que si un essieu est bloqué avec un filetage, ils doivent le relâcher pour pouvoir continuer à rouler.
L'informatique est beaucoup plus difficile à concevoir. Lorsqu'ils appuient sur un bouton, ils génèrent une activité dans une image située sur un écran. Leurs actions génèrent des réactions de sons et d'images (les deux sens transmettant davantage d'informations de l'environnement) avec une variété et une intensité qui les attirent avec une grande force. Le problème est que toutes ces expériences sont difficiles à transférer à la réalité.
Suivre l'exemple de la voiture. Lorsque l'enfant expérimente des jouets compréhensibles, il prépare l'évolution vers des idées plus complexes. Quand on vous explique dans l’école physique de base, vous pouvez plus facilement comprendre le concept de force de friction et son implication dans le mouvement.
Avec les ordinateurs, les informations qui parviennent à l’enfant ne le préparent pas à la vie fonctionnelle. Ces réflexions sont génériques, car si nous parlons de contenu inapproprié, les chances de nuire à l’enfant en plein développement seront beaucoup plus grandes. D'autre part, les fabricants de jouets et les établissements d'enseignement conçoivent de plus en plus de contenus adaptés aux enfants dans lesquels ils peuvent expérimenter différents rôles (être vétérinaire, médecin, sportif) qui stimulent leur imagination.
En conclusion, je pense qu'il faut être prudent avec l'informatique. N'isolez pas artificiellement les enfants d'un élément quotidien, mais n'utilisez pas l'ordinateur pour remplacer l'expérience naturelle des objets. Il est indéniable que nos enfants maîtriseront l’informatique beaucoup mieux que nous, mais nous ne devons pas accélérer ce processus en le forçant.
